提供名額邀請執行兒少保護、虞犯少年及高風險家庭之家長參與親職教育

評鑑項目

三、親職教育相關活動

評鑑內容

三-2提供名額邀請執行兒少保護、虞犯少年及高風險家庭之家長參與親職教育

辦理情形

1.社區生活營個別諮商活動提供高風險家庭(目睹家暴兒)之學生及家長諮商協助。2.下學期申請家庭展能支持計畫，利用4個周日上午提供弱勢家庭親子參加。3.暑假辦理一路有你成長團體，提供單失親親子或隔代教養親子一同參加。4.104.05.02力克胡哲於台北南港舉辦奇蹟再現萬人演講，由本校副會長贊助門票及2輛遊覽車資，學校帶領近90位特殊境遇及弱勢家庭親子一同北上參加。

	辦理活動	辦理日期	備註
1	103年度我和我的孩子	103.11.3
2	104年度家庭展能支持計畫	104.05.17~104.06.28
3	104年度一路有你成長團體	104.07.05~104.08.23
4	2015年力克胡哲奇蹟再現	104.05.02

103年度親職教育-「我和我的孩子」父母成長學習班

成果報告表

計畫名稱	103年度親職教育-「我和我的孩子」父母成長學習班	辦理學校	臺南市新南國民小學
補助金額	新臺幣5仟元整	辦理期間	自103年11月3日起至103年11月3日止
	本校家長、志工團及高年級學生
活動場次	1場	參與人次	男	76	女	73
			合計		149
附件	■印刷品 ■課程表及流程表　■電子檔其他
執行成果概述：本親職教育結合高年級生命教育課程辦理，利用周一下午邀請折翼天使郭韋齊到校分享，除了邀家長、志工團成員參加，也安排高年級學生參與，增加講座推廣效益。講座郭韋齊七歲因一場重病截去四肢，家庭突陷愁雲慘霧，父親難以接受與面對打擊，但韋齊從自我放棄到勇敢面對，沒了四肢依舊舞出人生風采，不僅參加混障舞團演出，更登上玉山，下一個目標-自行車環島，韋齊的堅強與動力，讓整個家庭重新回歸正常軌道，沒了四肢卻帶著勇氣的翅膀飛得更高更遠。講座過程中，韋齊父母談到遇到這樣的打擊，全家如何從低潮走出，「相信孩子能，她就一定做得到」，父親談到現在韋齊不僅生活自理都自己來，吃飯、洗澡、如廁不假手他人，連煮飯切菜都能自己處理，「相信孩子能，她就一定做得到」~這句話讓與會的家長一震，或許過度的保護是剝奪孩子成長的機會。
效益評估：(學員-家長回饋意見等)1. 韋齊直率開朗的言談，參與的高年級學生笑聲連連、驚呼不斷，試著用雙肘寫字、跪著跳江南style、用手軸彈琴…，孩子們更珍惜自己所有的，也由衷佩服這位大姊姊的堅強與勇敢，這堂活動讓學生省思不少。2. 這場活動另有一位他校家長帶著一位視障的大哥哥來參加，大哥哥最後表演吉他自彈自唱，歌聲之高亢彷彿蕭煌奇，表現精采。3. 活動結束，有家長、教師和韋齊父母聊聊，此時韋齊正要去上廁所，大夥正忙著要幫忙時，發現父母就像對待正常孩子，韋齊自己走去上廁所，完全不需別人幫忙的樣子，不禁不令人佩服，更令人思考孩子的教養應是陪伴支持重於保護溺愛。 4. 這場活動雖係父母成長營，換個角度不由父母來談如何教養，但從孩子韋齊的分享過程中，看得到父母教養的重要，孩子的勇氣樂觀與家庭的支持功能密切相關。 5. 「相信孩子能，她就一定做得到」，我們常常擔心孩子做不到，而幫孩子做太多事情，看到韋齊這樣的孩子都能把字寫得工整漂亮、琴談得悅耳動聽，有些孩子真的要加油了。
檢討與建議：此次親職講座主為配合講座時間，嘗試用家庭對家庭的方式進行父母成長活動，故辦在周一下午而非晚上時段，結合高年級學生生命教育課程進行，但家長參與情形沒晚上或假日踴躍，只有低年級家長或家管及志工團時間較能配合參加。
其他：相關計畫資料及照片詳如附件。

103年度親職教育-「我和我的孩子」父母成長學習班

成果照片

邀請折翼天使郭韋齊和父母蒞校分享

低年級家長及他校家長帶著孩子一起參加，也讓高年級學生參與

承辦單位：臺南市安平區新南國民小學

時間：103年11月3日 13:40-16:00

地點：視聽中心

三年級多功能障礙的學生、家長和韋齊全家合影

精彩講座分享結束，六年級學生合影留念

家長、韋齊全家和本校校長合影留念

臺南市家庭教育中心辦理104年度家庭展能教育支持計畫

安平區新南國小場次成果紀錄表

一、活動成果彙整表

辦理單位

臺南市安平區新南國小

宣傳／

招生策略

每班發放家庭展能教育計畫傳單，請各班導師協助發放給目標家庭，並於活動前發予報名家庭提醒單，再次提醒他們記得參加本活動。

目標對象

單親家庭—親子（或家長）、隔代教養家庭—祖孫、家庭失能之一般家庭

外配婚姻家庭、自閉症學童家庭

預期目標

核心議題

□生理發展

■社會／心理發展

□認知發展

■教養知能■共親職

□親子溝通／祖孫互動

□資源規畫與運用

■家校合作

參與戶／人

12戶次

24人次

總達成率

10戶次

22人次

二、分次活動紀錄表

活動 1	時間	5/17(日)9:00~12:00	報名
	地點	新南國小大會議室	總戶數			12			戶
	主題	了解子女的發展	總人數			24			人
	方式	講授法	出席
	媒材	ppt、七巧板、影片、繪本、愛的撲克牌		單	原住民	1戶	雙	原住民	0戶
	結合資源	一、《隔壁的狸貓》繪本進行閱讀，並請學生與家長合作共讀，並試著表達情緒與情感。

二、愛的存款簿，讓學生與家長養成平日儲蓄愛與幸福的習慣。

三、愛的七巧板，透過七巧板的活動讓家長與學生有更多的對話與溝通，並讓學生發揮創意，並試著表達，說出心中的想法。

四、《媽媽把萬聖節糖果吃掉了》影片賞析與討論，分享情緒處理的方式。

家

新住民

0戶

新住民

1戶

庭

親一般家庭

1戶

親一般家庭

2戶

型

隔原住民

0戶

其單親兼隔代教養兼新住民

1 戶

態

代新住民

0戶

父親再婚兼隔代教養

1戶

教一般家庭

1戶

他自閉症學童家庭

2戶

養總戶數

10戶

出席率77%

帶領人

許玉蘭校長

身

親（祖）　11人

／

子（孫）　　　　　　　　　　　　 11人

講師

分

總人數

22人

活動

時間

5/31(日)9:00~12:00

報名

地點

新南國小大會議事總戶數 12

戶

主題

提升父母的親職能力_家校合作總人數 24

人

方式

講授法

出

席

媒材

ppt、桌遊、繪本、愛的存款簿單原住民1

戶

雙原住民

戶

結合

資源

1.「我的願望：天天不挨罵」繪本導讀與討論，請家長與學生共同討論。

2.請家長與學生書寫許願卡，並與大家分享各自的願望。

3.《世紀建築師》桌遊體驗與分享，請兩個家庭一組，親子合作共同建造高樓。

家

新住民

0戶

新住民

3戶

庭

親一般家庭

0戶

親一般家庭

6戶

型

隔原住民

0戶

其自閉症兒童家庭1戶

態

代新住民

0戶

教一般家庭

0戶

他養總戶數

11戶

出席率

91.6％

帶領人

柳惠理校長

身

親（祖）　　　　　　　　　　　　13人

／

子（孫）　　　　　　　　　　　　14人

講師

分

總人數

27人

活動

時間

6/7(日)9:00~12:00

報名

地點

新南國小小會議室總戶數 12

戶

主題

提升父母的親職能力_教養知能總人數 24

人

方式

講授法

出

席

媒材

ppt、繪本、DIY實作單原住民

1戶

雙原住民

戶

結合

資源

1.愛的巧克力鍋DIY手工製作愛的禮物，並寫上感謝卡、包裝禮物送給要感謝的人。

2.「我要大蜥蜴」繪本導讀與討論，邀請家長與孩子一起討論繪本內容並分享經驗。

家

新住民

1戶

新住民

戶

庭

親一般家庭

戶

親一般家庭

4戶

型

隔原住民

戶

其(請註明)

態

代新住民

戶

教一般家庭

戶

他養總戶數

6戶

出席率

50％

帶領人

柳惠理校長

身

親（祖）　　　　　　　　　　　 5人

／

子（孫）　　　　　　　　　　　　10人

講師

分

總人數

15人

	時間	6/28(日)13:30~16:30	報名
	地點	新南國小大會議室		總戶數			12	戶
	主題	提升父母的親職能力_共親職		總人數			24	人
活動 4	方式	講授法			出	席
	媒材	ppt、桌遊、影片、繪本	單	原住民	戶	雙	原住民	戶
	結合資源	1.影片欣賞「蔥油餅媽媽」：知道爸爸媽媽的付出、擔心與關懷，體會爸爸媽媽的付出與辛勞，才能感受到更多的幸福，做個更懂事的孩子。

2.「闔家歡」桌遊體驗活動，藉由活動中的題目設計，了解爸爸媽媽的想法，也了解孩子們的想法與喜惡，趁機跟孩子們掏心聊天。

家

新住民

戶

新住民

2戶

庭

親一般家庭

戶

親一般家庭

3戶

型

隔原住民

戶

其(請註明)

態

代新住民

戶

教一般家庭

戶

他養總戶數

5戶

出席率

42％

帶領人

許玉蘭校長

身

親（祖）　　　　　　　　　　　　8人

／

子（孫）　　　　　　　　　　　　8人

講師

分

總人數

16人

執行成果概述：

1.親子共同成長，讓家人更了解孩子的心情與感受，並進行更多親子溝通。

2.透過不同類型的活動與講師的輔導過程，親子之間的溝通更親密、更有效率。

3.家長自我成長，了解教養孩子應該要關心多於責備，並應多同理孩子的心情，而非一在地要求孩子成為父母親心中的模範生。

4.家長與孩子共同學習成長，增加更多共同話題，溝通更加緊密。效益評估：

1.在活動的過程中，看到家長與孩子之間的羞赧，像是當講師要求親子互說感謝、抱一抱彼此的時候，大多數的家庭都覺得害羞不好意思，但在講師的鼓勵下，每個人都願意給彼此一個緊緊地擁抱，也願意說出平時不好意思說出的感謝。

2.親子共同學習、共同成長，在分享繪本時，家長看到的孩童們最天真單純的想法，他們驚覺自己用了太多自己的期待與盼望在教養孩子，結果就是使用了太多負面的、責備的語言在教養孩子，而忘記了孩子其實是需要被鼓勵的、需要多點包容關懷與耐性的。

3.在家長的回饋問卷中也說，在陪伴孩子成長的過程是一趟很漫長的路程，不僅孩子需要成長，家長的想法也得要時常跟進。家長也學習到原來促進親子互動構通的方式非常的單，可以是透過一本繪本的討論、一段影片的欣賞、共同手作完成作品、甚至從遊戲的過程中即可與孩子擁有共同的話題，就可以得知孩子的想法。

4.孩子在學習的過程中，與家長多了許多親密的互動，也能進一步的理解大人到，其實大人也在學著如何與他們溝通相處，試著跟家人說出心中的感受，能夠解決自己的困擾，也能讓家人試著去幫助自己的困擾。檢討與建議：謝謝家庭教育中心提供這次機會，家長與孩子君受益良多，運用的媒材也非常的豐富多元，感受到家庭教育中心辦活動的努力與用心。更是感謝兩位講師與到場協助的兩名志工，謝謝你們的無私分享與付出，讓新南的家庭收穫滿滿。希望下次活動可以服務更多的家庭。

臺南市家庭教育中心辦理104年度家庭展能教育支持計畫

安平區新南國小場成果紀錄表


挑戰七巧板!雖然我花了很久的時間，不過媽媽一直很有耐心地陪伴我完成。	真棒!自己動手做巧克力，真是開心呢!

我很害羞的!我們在玩愛的撲克牌，謝謝奶奶、姨婆跟阿姨陪我一起玩。	我是世紀建築師，看我專注的神情，我一定會成功。

愛的巧克力禮物送給我最感謝的家人。	愛的存款簿分享，願這本愛的存款簿陪伴家長與孩子一起成長學習，一起更相愛。

許玉蘭校長帶領大家閱讀《隔壁的狸貓》，並巧妙地帶領大家共同討論繪本中的智慧。柳校長與家長與孩子們分享親身親職經驗。「闔家歡」桌遊，讓孩子與家長聊聊生活中的經驗與彼此的想法。好久沒有抱抱媽媽了，媽媽多了好多白髮；好久沒有抱抱自己的孩子了，都長得好高了! 你了解你的孩子嗎?你知道爸媽在想些什麼嗎?一起來聊一聊吧!感謝大家四場次的熱烈參與，希望家長與孩子們能繼續同步成長學習。

臺南巿新南國小104年度親職教育-「一路有你成長團體」

成果報告表

計畫名稱		親職教育特色計畫「一路有你成長團體」	辦理地點	新南國小小會議室及資源中心
補助金額		41600元整	辦理期間	104.07.05(日)~104.08.23(日) 共計八次，每次兩小時
		新南、慈濟、善化國小身心障礙學生家長共計8人參加(小團體)及學童約8人共計16人次。
活動場次		7/5(日)、7/12(日)、7/19(日)、7/26(日)、8/2(日)、8/9(日)、8/16(日)、8/23(日)，共8場。內容詳如附件一	參與人次	男	4	女	7
				18		28
				男	13	女	9
				27		8
附件	■印刷品　■課程表或流程表　■電子檔 ■其他
執行成果概述：

一、家長：

(一)講師：翁敏嘉心理師

(二)課程內容

1.形成團體-建立團體目標、守則與安全感

2.我好你也好-情緒與壓力管理

3.親子教養：有效的學習條件、正確的期待、研究上的發現與應用

4.孩子，你想說什麼-親子溝通

5.正向親子互動-處理孩子的行為問題

6.家長如何陪伴孩子面臨職場及人生規劃

7.回顧與分享

8.團體結束：親子共做與珍重再見

(三)家長回應

1.形成團體：團體剛開始的時候，家長們彼此顯得較為陌生，當他們開始自我介紹，發現彼此有相同的教養困擾時，也隨著分享與回應，團體成員開始慢慢地熟悉。有些家長覺得有這個機會可以上課與成長，覺得很珍惜，也希望可以透過彼此的分享來成長。

2.情緒與壓力管理：有些親子關係的衝突是來自於不了解孩子，由於有不少家長的孩子有一些生理上的症狀（過動、自閉、抽蓄…等），因此在這次的團體中，家長藉由討論孩子生理問題，以及由此衍生的親子衝突，來化解困擾及紓解情緒，家長反映原來有時是誤解孩子了。

3.親子教養：家長表示透過最雛型的嬰兒與照顧者的互動，看到自己與爸媽的親子關係，其實也會影響到自己與孩子的互動，但也看到文化以及性別上的差異，覺得很值得深思。

4.親子溝通：家長彼此討論自己有效及無效的親子溝通方式，有些家長提出一些最近的新聞議題，大家與心理師熱絡地討論要如何處理才恰當，家長似乎很喜歡這樣的時事討論。

5.正向親子互動：透過心理師的講解與實際的角色扮演，家長們體會如何適當地處理孩子的情緒與行為問題。神奇商店的活動讓家長們了解自己所重視的價值觀，是如何來影響孩子。例如有位家長把所有的錢都買健康，其他都不要，他表示他只期待孩子可以健康快樂地長大。

6.家長如何陪伴孩子面臨職場及人生規劃：請一位家長來經驗分享她如何帶領兩個有自閉症的孩子，家長的反應熱烈，彼此還分享一些社會與醫療資源的運用。

7.回顧與分享：大家回顧與分享一些親子互動及管教上的技巧，探討管教上的意義，希望可以保留自己文化價值觀的優勢。家長也感嘆因為生活上的艱辛，等到自己可以回饋給父母的時候，其實自己也中年以上了，而言教重於身教，孩子會觀察與模仿父母的行為。

8. .團體結束：透過親子互動的遊戲，大家體會到每對親子真的很不一樣，而感覺到親子間比較緊張的家長，也會透過這最後一次的時間，彼此互相討教一番。

二、學生：

(一)講師：李怡真老師

(二)課程內容

1.透過學童之間的團體活動，增進身障生人際互動的技能。

2.透過電影欣賞及討論分享讓孩子了解，所有的不完美都可以以不同的方式克服。

3.透過桌遊遊戲讓孩子了解自己的特質，並懂得欣賞自己的特質。

4.帶領孩子了解自己的人際關係。

(三)學生回應

1.學生都很開心可以來學校與一群同學進行活動，也透過老師設計的課程，對自己與他人有更多的認識與了解。

2.透過學習與分享，學生更懂得欣賞自我，並尊重他人的特質。一、效益評估：

(一)家長部分

此次的家長成長團體透過經由三個主要歷程，來促進親子關係的和諧：

(1)藉由探索家長自己本身的親子依附、價值觀、自己父母的管教方式，來察覺有多少被保留到自己與孩子的親子互動，或者自己做了什麼樣的調整，探討為何如此取捨。

(2)透過知識性的吸收，了解到許多不同孩子的生理特徵、孩子情緒與行為問題的原因，以及討論較佳的處理與因應方式。

(3)透過成員之間彼此的分享與交流，彼此互相學習、打氣與鼓勵。

另外，部分家長希望可以透過時事的分析與討論，來探討如何帶領孩子，此時心理師也會因應家長的期待而調整團體內容。

(二)學生部分

(1)在八週的課程設計當中，老師循序漸進地引領學生認識並、欣賞自己，並利用不同的媒材與教學資源，例如：簡報分享、講義分享、繪本、CD播放等方式，讓學生了解自己與別人的互動關係如何，學習肯定自己。

(2)當孩子逐漸成長，進入求學階段時，同儕相處人際關係對孩子而言變得越來越重要，透過討論與團體活動，讓孩子明瞭在團體當中，自己是其中一份子，有團體規範需要遵循。

二、結果評估:

（1）當孩子有兒童心理方面的疾病診斷或孩子的問題行為較為嚴重的時候，家長比較願意透過自己的成長經驗來省察與孩子的互動，也很積極地想知道生理問題及因應方式，對於團體的參與也較為積極與熱烈。

（2）部分家長覺得自己的親子互動沒問題，但很想透過上課方式來吸收知識，此時他們很期待心理師多上些課程，比較不習慣分享或探索自己。此部分以父親的角色居多，他們表示想要心理師告訴他們正確的親子互動與教養方式是什麼。

（3）由於團體有連續的性質，但因在暑期的週末早上舉行，發現常會遇到家庭旅遊的請假，或者每次會換不同的主要照顧者，有時會有團體銜接上的問題。檢討與建議：

一、建議時間上可以安排成每次2.5小時，共六次完成團體，除了每次團體有較為充裕的時間，另一方面家長在暑假中，也比較能有時間帶孩子出去玩，而不用跟團體請假。

二、建議可以有備取名單，並在團體開始之前再做一次的提醒，可先說明容許的請假次數（例如兩次），且事前需要告知要請假。如無法配合或前一兩次團體流失成員，可以請備取的親子來參加。

三、因為團體的連續性，可以鼓勵主要照顧者，例如父母親一同前來，但需要有一位固定參與的家長，以免每次來參加的是不同的照顧者，需要重新熟悉團體的歷程與時間。

四、由於孩子行為情緒問題的嚴重程度或是否有診斷，似乎與家長對團體的參與度，願意分享與討論熱誠相關，因此可以先以有診斷或殘障手冊的孩子為優先考慮。

五、這次的場地對團體來說似乎有些太大的感覺，建議下次可以換小一點的場地，且最好大家可以圍個圈來坐，可以感覺比較溫馨並且增加成員彼此面對面的互動。

六、由於家長團體屬於成長團體的性質，但有些家長似乎很擔心要說話、分享或彼此的互動，比較希望心理師可以直接上課及告知正確的知識與方法。當然心理師也可以直接調整團體內容，但另一方面又要顧及當初成長團體的初衷，在分配課程上有些兩難。因此，可能事前報名時對團體定位與進行方式有較為清楚的說明及溝通，或是心理師亦可以先了解家長的需求與較能接受的進行方式，可能在團體開始進行時的搭配，會較為有效率。

七、心理師將親子實際互動的遊戲設計放在團體的結束，其實可以放在團體的開始比較好，因為可以引發家長改善親子關係的動機，並可透過實際互動來討論及改進。其他：無

*請檢附每場活動簽到單影本、活動相片12張左右(格式如右頁，請用附頁整理。）

附件一：活動場次

(一)家長組: 帶領人：翁敏嘉心理師

助理：張瑾玥老師、吳禎芸老師、陳惠娟老師

團體目標	活動內容
第1次—7月5日(日)上午8:00~10:00
團體形成–家長能了解並放心孩子在學童組團體	1.定位：確認本團體方向